回归自然,优化幼儿园课程的园本实践与研究(在研课题)
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《“博物视野”下融合多元资源优化幼儿园课程》2019~2020学年度第一学期课题研究工作总结
发布日期:2020-01-07浏览次数:字号:[ ]

2019~2020学年度第一学期课题研究工作总结

一、研究背景

经过前一学期踏实有效的教研活动,我们发现提前充分的学习准备是必要的,结合班级实际情况探索是重要的,在探索的过程中不断反思和求新是一定要的。我们慢慢地学会在课题研究的过程中互相学习,互相进步,形成了互帮互助的教研氛围。我们也将继续开拓课题研究的新内容和新形式,尝试从幼儿生活中的小事件入手,以观察者、引导者、支持者的身份参与幼儿成长的每一天,让课题研究活动更具有实践意义,让课题研究成为幼儿园课程优化的助力,成为帮助老师专业成长的推动者。

二、研究目标和内容

㈠班级资源库、幼儿园资源库的建设与优化

9月,开展了本学期第一次课题活动,主要重点交流在制定班级计划时对班级资源库的建设、资源优化课程的思考,并进行了理论学习“基于游戏化背景下的班级课程资源库建设初探”。10月,开展了“幼儿园资源库的管理与优化”的课题活动。本次课题活动分为两个层面,第一层面由课题核心组成员研讨资源库优化的具体方案,主要是以下三点:⒈引导幼儿对资源库的材料进行整理分类并制作标签。⒉设计资源库管理表格,帮助教师了解幼儿对材料的需求情况。⒊和幼儿一起设计资源地图,方便不同年龄段幼儿更好地运用资源库的游戏材料。第二层面由全体教师参与,有了明确的分工后,教师们积极开展工作,站在幼儿角度将资源库不断完善与优化。

㈡幼儿课程审议的优化

11月,课题组核心成员开展了本学期第二次课题组活动,主要围绕“幼儿园课程审议的优化”进行研讨。教师们的研讨内容主要围绕以下两点:⒈制定主题目标的基于什么什么,主题目标与活动目标的区别在哪里。⒉课程资源的分类有哪些,如何对课程资源进行审议。经过大家的研讨,我们初步解决了这两个问题,也对原有的课程审议表进行了调整,更加注重对幼儿的已有经验以及课程资源的审议。

㈢如何利用多元资源优化课程,并生成课程案例

11月,我们组织全体教师开展了“如何利用多元资源生成课程案例”的课题活动,在活动中,我们共同学习了两个游戏的课程案例,分别是“我的小书袋”和“冻不住的好奇心”。在案例学习之后,老师们围绕“好的课程案例从何而来”进行研讨,大多数教师都认为好的案例来自于幼儿的生活、遇到的真实问题以及课程之中。通过此次活动,教师们更加明确如何选择资源、如何呈现案例脉络、如何历练总结幼儿的经验等,也更加明确了基于儿童立场,才能发现他们真正感兴趣的事物,从而发掘好的课程案例。

在本学期进行课题研究的过程中,我们的资源意识和课程意识在不断加强,教师们不断愈加明确:关注多元资源,不能仅仅停留在对物质资源的管理上,更要引导幼儿利用资源进行深度的、有创造性的探索学习,让物质资源有效地转化为幼儿经验,真正促进幼儿成长。

三、研究措施

㈠理论学习先行,继续深入学习“博物”视野

⒈共读《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》,提升观察分析能力。

本学期,我们组织教师围绕《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》一书针对“如何真实有效的观察评价”进行研讨。观察是我们了解幼儿最客观、最直接也是最有效的途径。通过观察记录,教师能够对每位幼儿有更深入的了解,能够有效地把握他们的发展变化轨迹,并为之设计个性化的课程。怎样在一日活动中利用有限的时间开展有效地观察,是我们每位一线教师都值得深思的。

⒉进阶式分层阅读,提升阅读质量

本学期,根据“领头雁”书记项目相关要求及目前下辖各园课程游戏化建设现状、分析组织教师开展阅读活动的不同情况,活动分为两个层次。第一层次的阅读是以园为单位,根据园长推荐的“王海英:幼儿园一日生活中的深度学习”阅读好文,分为六个备课组进行阅读、交流。第二层的活动以“绿野”工作室为阵地,开展“师徒结对”进阶阅读“面对面”活动,先由骨干教师(师傅)定好主题内容,然后师徒以该主题内容做好文章检索、阅读理解、实践分析的工作,再集中进行“面对面”交流分享。

通过这次的分层研读和学习,教师们都认识到关注幼儿生活、关注幼儿经验、关注幼儿的重要价值,通过捕捉日常生活中的价值点,让孩子从感知学习逐步走向比较学习-联想学习-创造性学习,从而提升孩子的问题解决能力,促进孩子高阶思维的发展,提升孩子自主学习意识。

⒊依托教研组、备课组深化读书学习

我们也利用太仓区域性学习资源《燃荻》,依托工作室这个平台,共同学习、交流。备课组每两周一次的读书活动,也在踏实地开展,有时是一篇杂志上的好文、有时是一篇被推荐的公众号、有时是一个体现课程改革的生动案例……为老师增加阅读量、分享读书方法和心得搭建平台。

本学期,我们继续坚持做有目的地读、有效率地读、有思考地读。教师们也已经养成了阅读的好习惯,经常能在阅览室看到大家借阅图书的身影。大家在书本中寻找答案,并通过一次次钻研阅读来提升自己的教科研素养,为今后的课题深入研究奠定基础。

㈡结合工作室活动,从“博物”视野开展资源与课程的思考

紫竹工作室。本学期,紫竹工作室打造班级为单位的“博物馆”出发,继续深入挖掘资源,使资源真正服务于课程,服务于幼儿。为了更加有效地开展活动,工作室定期开展活动,且都提前一周确定下一次活动内容,让老师们提前做好相关活动,从而在活动中更好地进行交流研讨,保证活动的高效性。理论学习是提升教师队伍质量,更新教师理念,提高理论素养的重要途径,也是确保工作室活动有效性的重要保障。本学期,充分利用工作室活动机会,结合工作室的教研内容,组织教师进行理论学习,学习创设班级博物馆的有效方法,学习其他幼儿园的有益经验。本学期教师们共学习了四篇博物馆相关的文章,分别是:《我们的儿童博物馆》、《“行知思想”引领幼儿园“儿童博物馆”建设的践行之路》、《探秘根的世界》、《班级纸博物馆主题活动的开展》,有比较全面的博物馆建设思路,也有具体博物馆创设过程,这些都支持着老师们更好地做好工作。

在一学期的教研获得中,教师们共同打造以班级为单位的“博物馆”,在理论学习、互相交流、参观观摩的过程中不断学习有益经验,不断优化和调整各班的班级博物馆博物馆,促进幼儿的发展。当然,班级博物馆的建设还只是一个开始,如何让班级博物馆真正成为幼儿的博物馆,还需要不断反思和进一步完善。

紫言工作室。本学期紫言工作室将把教研活动的重点投放到“基于观察幼儿,合理优化区域游戏的组织与开展”上,以“班级自主性区域游戏中幼儿深度学习的实践研究”为主题,以幼儿区域游戏观察记录为基础,发现区域游戏中的具体问题,寻求幼儿的兴趣和需求,从而寻求恰当的区域游戏支持和引导策略。同时,工作室还在上学期班级资源库的基础上继续优化运用,为区域游戏的开展提供帮助。另外,紫言工作室积极尝试不同的方式开展教研活动,在实地观摩、案例分享的过程中鼓励成员们通过查阅期刊文献、学习优秀案例、分享班级实例、讨论实施成效等方法来建立自己对自主性区域游戏和深度学习的理解和认识。经过一学期踏实有效的教研活动,教师们教研能力和水平也在慢慢提升。我们可以发现提前充分的学习准备是必要的,结合班级实际情况探索是重要的,在探索的过程中不断反思和求新是一定要的。

教师们慢慢地学会在研讨的过程中互相学习,互相进步,逐渐形成了互帮互助的教研氛围。接下里,紫言工作室也将继续开拓日后教研的新内容和新形式,尝试从幼儿生活中的小事件入手,教师则是以观察者、引导者、支持者的身份参与幼儿成长的每一天,让教研活动更具有实践意义。

四、研究成效

拓宽了教师们的“博物”视野

通过园部、工作室、教研组等各条线的课题研究,教师们结合理论与实践,对“博物”视野有了更加深入的体会。优化幼儿园的课程最终落脚点是幼儿,教师作为课程的引领者、实施者,首先要具备“博物”意识,能够有用“博物”视野看待幼儿、课程与各个资源的习惯,这是教师们在实践过程中形成的共识,经过上个学期对“博物”意识的解读,以及本学期在实践中对“博物”意识的不断深入理解,老师们的“博物”视野在不断被拓宽。

㈡幼儿园的资源库的不断优化

本学期通过课题组成员和老师们的共同努力,本学期针对幼儿园资源库开展了进一步优化,教师带领幼儿进一步将资源库的材料进行了分类整理,并制作完成了简约版的资源地图,以便于幼儿取放游戏材料。在接下来的工作中还需要和幼儿一起不断完善、并且将其与课程更紧密结合。

优化课程审议中的资源审议

本学期我们在“博物”视野下分析资源,利用资源优化课程,也看到老师们课程审议科学性的提升。通过课题组活动围绕“幼儿园课程审议的优化”进行研讨。教师们的研讨内容主要围绕以下两点:⒈制定主题目标的基于什么什么,主题目标与活动目标的区别在哪里。⒉课程资源的分类有哪些,如何对课程资源进行审议。经过大家的交流研讨,我们初步解决了这两个问题,也对原有的课程审议表进行了调整,教师们在课程审议时也会更加注重对幼儿的已有经验以及课程资源的审议。

㈣运用多元资源生成课程案例

随着多元资源与课程的不断紧密结合,越来越多的课程案例也在这个过程中生发出来。本学期,除了继续鼓励教师们生成课程案例,我们也通过园部、工作室、教研组等多个平台与大家分享优秀的案例,并依托课程活动围绕“好的案例从何而来”进行研讨,明确了关注幼儿生活、关注幼儿真实问题的重要性。

五、存在问题

㈠幼儿园资源库与课程结合的紧密度还不够

本学期的资源库虽然经过进一步优化与完善,但是课程结合的紧密度还远远不够。如何让幼儿与资源库真正互动起来,让资源库真正起到优化课程的作用,还需要我们进一步思考。

㈡还未形成科学、系统的课程发展评价体系

如何判断一系列主题活动或者几个生成的活动是否真的发挥资源价值,是否真的满足幼儿需求、对幼儿有积极的发展促进作用?目前只能依据幼儿的反馈、家长的反馈和教师团队的反思与交流进行调整。

六、今后研究设想

继续优化幼儿园和班级的资源库

对园部资源库实行规范管理,要打造真正能为幼儿、为课程服务的资源库,让教师也愿意、便于和孩子一起在资源库进行资源的挖掘,同时实现自主管理。

对班级资源库进行进一步的完善,让每个班级的幼儿都能自如使用资源库,为课程服务,不让资源库成为摆设。

加强理论学习,继续拓展教师“博物”视野

课题研究离不开学习,我们将继续挖掘更好的学习资源,从幼儿观察、课程实施、课程设计、环境创设这几个教师普遍有疑惑的问题入手,选择适宜的学习资料,创建学习的平台让教师一起学习。

㈢探索融合多元资源建构课程的策略和方法

我们将尝试寻找更多途径,开发幼儿园的各种资源,继续优化主题课程中的资源审议,引导幼儿参与到资源的挖掘与收集利用中,尝试开展幼儿为主题的班本课程、微课程、“家长”课程等,从而实现幼儿园课程的逐步优化。

 

 




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