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2019~2020学年度第一学期教科研工作总结
发布日期:2020-01-07浏览次数:字号:[ ]


本学期,在太仓市教育局的正确领导下,在太仓市教师发展中心的全面引领下,浏河镇幼教中心深入贯彻《36岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)和《幼儿园教育指导纲(试行)》(以下简称《纲要》)的精神,依托江苏省课程游戏化项目的持续推进,始终遵循太仓市幼教工作“问题导向”“精准服务”“有效指导”的原则,以课程建设为抓手,激发教师的潜能和工作活力,通过有效的学习和实践重新审视幼儿园教科研工作的重要性,做好迎接挑战的准备,在扎实规范的常规教科研工作中促进教育品质的提档,不断优化保教质量。现就本学期的中心业务工作进行一个全面的回顾和总结。

一、真抓实干,完成教科研管理目标

开学初,因全中心人事调动、中层干部调整的原因,领导班子对浏河幼教中心的师资水平、幼儿发展、家长现状、保教质量进行了全方位的了解、分析和诊断,本着“因园而异”、“因人而异”的原则,立足常态,夯实基础,坚持以《纲要》和《指南》精神为引领,贯彻落实“课程游戏化”第二步支架的总体要求,根据幼教中心工作计划重点拟定好本学期的业务工作计划,明确具体的目标任务。第一,关注计划制定的重要性,根据中心发展及师资的实际情况,科学制定中心、园部的业务工作计划,并有效指导教研组长、备课组长、班主任制定各类计划,使计划有依据、有思考、有实施策略、有预期成果目标,可操作性强。本学期各园都对教师制定的班级工作计划进行了重点指导,通过园本研修的形式帮助教师之间互相学习有益的经验和方法,避免出现一些原则性的问题。第二,加强教研活动的实效性,通过发现问题、分析问题、落实研究、解决问题、总结反思等环节,与课题研究、教师培训等紧密结合,让教研活动更深入,更有成效。第三,研讨园本课程的适宜性,各园通过对园本课程建设中存在问题的自查报告,进行深度的反思和分析,形成了一定的解决思路和措施,并在实际的园本课程建设中逐步优化。第四,追求观察评价的实用性,调整教师观察记录的数量,通过检查、调研发现了观察记录中的问题,及时调整进而提升观察记录工作的质量,业务园长结合园部幼儿评价现状,调整、优化评价方案和体系,加强了评价操作的实用性,凸显评价促进幼儿发展的价值。第五,提供教师发展的可能性,有效利用骨干教师、师徒结对等阵地和形式带领各个层面的教师开展形式多样、内容适宜的交流、培训活动促进教师在原有基础上得到了相应的提升。

二、注重实效,夯实教研活动的质量

㈠关注主题活动价值,优化课程建设的质量

为加强备课组建设的工作,提高课程组织实施的质量,首先,各园加大了对课程建设和优化的检查与指导,10月下旬由各园园长、业务园长共同完成了幼儿园园本课程建设情况自查报告,对其中的问题进行反思和分析,并形成一定的解决思路和措施。在此基础上调整、优化园部的课程规划,对幼儿园的课程理念、课程目标课程设置与内容、课程实施、课程管理与评价等进行适当的调整,进一步明确了需要加强园本特色课程的开发研究与跟踪管理。

其次,各园分别开展了“大主题下小主题的有机衔接”“思维导图总结主题实践状况”“充分审议周边可利用资源”等的尝试,加强对幼儿已有经验的了解和审议,突破了课程审议的瓶颈,使课程的不断优化有了实际的可能性,教师也从中获得了成长。

最后,通过开展对下辖各园的园本课程实施调研活动,观测现状、寻找问题并解决问题,从查看园部的课程规划、幼儿评价方案到听取业务园长的工作汇报;从对照班级计划检查实际落实情况到看集体教学活动现场;从翻阅各年级组课程审议的资料到监测教研组主题教研开展成果;从巡查区域活动组织情况到抽查幼儿成长档案质量等环节,将各园落实园本课程的各个方面进行全面的调研,进而进行诊断、分析、汇总,对在课程规划、评价方案等园部规划过程中出现的问题,提出了要针对园部不同的特色、更细化操作要求、调整得与课程游戏化精神更相符等建议。对教师班级落实园本课程工作方面,看到了教师之间存在的差异,也看到了在课程落实过程中教师无视身边的资源、无视班级计划的目标,而只是在完成教学任务的现状,提出了要优化教师儿童观、教育观、课程观的意见。对在区域活动组织中呈现出的主题环境不明显、主题材料欠丰富、教师指导跟进不够等现象,提出了加强课程审议中加强资源、区域设置等的审议力度的建议,以逐渐改善区域活动中引发幼儿深度学习的状况。在课程评价、幼儿评价方面,在交流中也发现了一些做得比较实的亮点,大家共同分享、交流,互相借鉴。

㈡立足教研活动现场,促进理论指导实践的能力

本学期,各园的教研活动都有了很大的改变和起色,充分地激发了教师的活力,营造了学术自由、研讨充分、实事求是的工作氛围,逐渐培养了教师自我学习、自我反思、自我成长的主观能动性。

一方面,各园利用园本研修的契机,开展具有“问题导向”的教研活动,以解决实际问题为目的,大大提升了教研活动的质量。如,明德幼儿园在学期初各班老师围绕园所园教科研工作的方向紧密结合年龄段特征和幼儿兴趣需求,从环境创设、课程安排、班级特色、幼儿评价等角度有选择有侧重点地进行了班级计划的分享交流,园部各层面再根据班级计划在不同的阶段进行有针对性地检查和指导,保证了各班班级工作的顺利有效的开展。新塘幼儿园开展了以“基于观察下的课程案例学习与分享”为主题的园本教研活动,通过各班的环境分享,进一步明确户外小小新塘街的材料、游戏内容、玩法等,并通过观摩优秀课程案例,学习如何做“适合幼儿的课程”,能对课程进行科学梳理,以案例呈现。紫薇幼儿园则根据青年教师多的现状,再次带领教师重温了“江苏省课程游戏化改革的第一步、第二步支架”,明确了教师在开展一日活动过程中需要特别注意的地方,如何引领幼儿的课程活动,如何发挥多元资源的价值等,都给老师们致命了方向。另外,各园积极践行“阅读生活化,学习终身化”的学习理念,纷纷开展“聚焦观察,推动幼儿深度学习”的读书心得交流活动。老师们围绕本学期中心内推荐的《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》一书进行了理论结合实践的心得交流,在互研互学中吸取了有益的方法和经验,并落实到了日常教育教学工作中。

另一方面,幼教中心指导各园统一以工作室的形式开展幼儿园的教研活动,一个工作室与教研热点(教育教学中的困惑、教师工作中的不足)挂钩,形成通过研究解决问题的态势,另一个工作室则是与园部的课题研究挂钩,通过深入研究某一个重点问题或重点领域范畴,提升幼儿园的特色建设和课程管理等。本学期,幼教中心行政深入到各园的教研活动现场,通过与教师一起开展教研活动,了解各园的教研活动现状,并及时与业务园长进行交流,指导相关工作的有效开展。明德幼儿园薇云工作室以“主题背景下区域活动的创设与开展”为研究重点。通过前期区域环境观摩、填写反馈表、梳理汇总共性问题等,开展了针对个别游戏进行材料层次性投放的思考和研讨,并通过调整区域游戏表格,帮助老师明确各游戏内容所需要的材料,辅助教师有目的地观察幼儿的游戏。在教研活动推进的过程中每次都聚焦老师困惑的小主题,分别从材料投放与主题环境、材料投放与教师指导、材料投放与游戏讲评等不同方面进行研讨,有效支持幼儿在区域中的自主学习。紫薇幼儿园围绕“区域活动中幼儿的深度学习”,开展教师调查问卷,围绕教师的实际状态,有的放矢地开展理论学习、现场观摩、案例分享等,提升教师对区域活动中幼儿个别化学习的重要性的认识,加大研究力度。新塘幼儿园以“区域活动为幼儿提供深度学习”为教研主题,以“语言区”为研究重点,进行了相关的环境创设与观摩研讨活动,针对语言区区域过小、材料单一、功能单一,无法为幼儿带去相应的语言发展的现状,通过观摩研讨——创设环境——再次观摩研讨的方式,将语言区空间延伸至走廊,并结合不同年龄段特点,提供不同功能的操作材料。

㈢搭建共建活动平台,加大互助互学的深度

为有效落实太仓市教师发展中心“关于组建太仓市科研课题协作研究共同体”实现研究资源共享的工作,提高课题研究的针对性和实效性,“自然与种植课题协作共同体”于2019年12月12日在我中心开展了本学期的第三次活动。通过课题负责人介绍课题研究背景、现状观摩大班幼儿沙水活动现场,根据课题组提供的沙水区观察记录表的项目分组进行有效观察,聚焦幼儿在活动中的主动性、计划性、专注性、问题解决、资源利用、反思等,做好详实的观察记录提炼出“用游戏故事帮助幼儿分享有益经验”“用微型课程呈现幼儿发展轨迹”“以不同颜色观测幼儿计划调整方向”“设计材料细节引发幼儿深度探究”等有效的支持手段。在观察幼儿方面,有了记录表作为基础,指向更明确了;在教师指导层面,提炼了与沙水活动紧密度较高的策略;在课题研究方面,视野更聚焦,研究更有深度。本学期继续以学前教育兼职教研共同体为阵地,以兼职教研员为首,展开系列研究活动。明德幼儿园薇风工作室在12月进行了“从观到察,深入游戏”的教研开放活动,共同体姐妹园的老师进行点评、交流指导,基于观察汇总薇风工作室在教研中存在的问题、亮点价值及改进建议,进一步明确了教研的方向。同时本学期利用课程游戏化交流群定期进行了网络微课程分享,例如中三班的《水果沉浮》、中四班的《自然角中小秘密》、中五班的《买菜活动》、中六班的《我和影子的故事》,老师在学习研讨中受益良多。同时,我们也与浏河地区的民办园进行了多次的共建活动,通过深入民办园现场、观摩环境、参加教研活动等,帮助他们进行有效的课程改革,携同其共同成长。

三、把握契机,加大课题研究力度

㈠夯实各级各类课题的研究力度

做好、做实各级各类课题研究工作,实行幼教中心体制下“融通式”课题研究模式,围绕“回归自然”,在已经积累的科研成果基础之上进行更深层次的实践与反思,将优化课程的工作一如既往地实施下去,让教师体验到课题研究的真正意义,在课题研究中实现教书育人的价值。苏州市“十三五”规划课题“自然教育视角下小树林资源深度开发的行动研究”在本学期进入全面研究阶段。在带领老师们对课题开题报告进行了初步解读的基础上,结合理论与实践聚焦课题关键词“自然教育”进行了交流与学习,正确把握课题思想,组织教师“挖掘自然资源,支持深度学习”的案例分享与交流,以薇风工作室为阵地开展“以小树林(玩沙区玩泥区)为依托基于观察促进幼儿的深度学习”的研究,基于小树林开发、优化的基础,取得了一定的成效。紫薇幼儿园的江苏省教育学会“十三五”一般规划课题正式立项,但经上个学期课题活动中对课题抽丝剥茧式的解读,帮助老师们厘清何为“博物意识”,为大家的“博物视野”打好基础。“博物意识”的“广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究”不仅是教师向培养幼儿形成的优秀学习品质,也是教师需要具备的理念,只有当教师深刻地将“博物意识”铭记于心、落实于行,才能以“博物视野”看待幼儿、看待资源、看待课程,才能彰显紫薇幼儿园“多元文化与本土文化的对话、共生”这一园所特色。本学期重点关注对班级资源库的建设、资源优化课程的思考,以理论学习“基于游戏化背景下的班级课程资源库建设初探”促教师实践。同时,开展了“幼儿园资源库的管理与优化”的课题活动,以课题核心组带动全体教师有效落实,做到站在幼儿角度将资源库不断完善与优化。

㈡组织太仓微型课题的申报立项

2019年11月13日,依托太仓市自然与种植课题协作共同体的活动,我中心梁默然、邹娜、黄莉莎三位老师作为微型课题主持人参加了太仓市“十三五”微型课题开题论证会,太仓市教师发展中心严乃超、吴颖颖老师以及各共同体学校科研专家共同参与了本次开题论证会。梁默然的“有效开展幼儿园课程资源审议的实践研究”、邹娜的“有效推进幼儿前书写能力发展的策略研究”、黄莉莎的“幼儿游戏精神指引下绘本阅读组织方式的研究”通过了初级筛选,进入到课题论证环节,三位课题主持人就课题的研究背景、目标、内容、价值、方法、步骤、成果等方面进行了详细的介绍,专家在充分肯定了三个课题的研究价值基础上,就课题的研究方案和计划提出了指导性意见,以保证研究计划科学可行,不在研究过程中偏离研究方向。课题开题后,三位主持人根据专家的指导意见,认真落实,对课题研究方案进行再思考、再优化,调整方案后严格按计划开展课题研究和教育教学实践活动,已经积累了一定研究成果。

㈢打造具有园所发展特色的环境

结合中心内各级各类课题的研究推进的现状,指导各园做好相应的课题环境的整改和优化,为课题的顺利落实提供保障。暑假中,明德幼儿园小树林玩沙池和玩泥池改造完成,同时将玉兰树林清理平整,变成了幼儿与大自然亲密接触的一块“风水宝地”,同时也做好了下一阶段整改的规划与预算等工作。紫薇幼儿园引导幼儿对资源库的材料进行整理分类并制作标签,设计资源库管理表格,和幼儿一起设计资源地图,方便不同年龄段幼儿更好地运用资源库的游戏材料,在班级中创设了主题“博物馆”的学习环境,通过不断丰富、不断延展的环境,利用多元资源,帮助幼儿更好地自主认知,充分发挥环境的引导价值。新塘幼儿园以班级为单位,每个班级认领小小新塘街的一个游戏区域,带领本班幼儿从问题导向出发,共同进行户外游戏环境的改造,基于对幼儿的观察,提供幼儿真实需要的帮助,给予幼儿充分的自主权,将环境完全交付给幼儿。相关课程案例也在走廊环境中有所体现。

㈣梳理“回归自然”课程的实践价值

根据幼教中心 “回归自然,优化幼儿园课程的园本实践与研究”的课题,各园做好子课题的计划、研究工作,使特色建设与幼儿的课程相融合,贴近幼儿的发展需要,做好实实在在的工作。明德幼儿园的课程实施从幼儿生活出发,在幼儿生活中进行,在长期的课程实践与反思中,不断积累、生发、优化,形成了自己的课程体系,如在课程游戏化项目的推进下,在现有课程基础上深度挖掘利用幼儿园周边资源,形成适宜的园本课程内容,不断提升“回归自然”的课程特色,现场了《浏河古镇》《浏河码头》《香樟树》《小小园丁》《好邻居》等园本课程。紫薇幼儿园发挥多元资源的优势,共同打造以班级为单位的“博物馆”课程,在理论学习、互相交流、参观观摩的过程中不断学习有益经验,不断优化和调整各班的班级博物馆,促进幼儿的自主发展。新塘幼儿园则以“自然资源”“节日资源”等为依托,开展适合不同年龄段幼儿发展需要的课程,有效利用K-W-H-L表格法,梳理课程思路和价值,形成了可操作性较强的相关课程。

㈤提升教师课题研究的专业水平

“科教融合‘七个一’工程”为抓手,负责教科研的行政做好带头作用,努力打造一支科研意识强、科研工作实的教师队伍,以课题研究为载体,搭建研训平台,结合校本培训计划,培养一批理论素养较好、研究思路较清、实践操作较优、成果水平较高的科研骨干教师,现有在研课题6个:包括省教育学会课题1个;苏州市“十三五”规划课题2个;太仓市微型课题3个。汇编了2019年度的课题成果集,本学期共有论文发表省级7篇;论文获奖省级二等奖2篇,苏州市级一等奖2篇、二等奖3篇、三等奖8篇,太仓市级三等奖1篇。

 

二零二零年一月





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